近年來，隨著退役大學(xué)生士兵群體在高校中的日益壯大，他們正以軍訓(xùn)助教、征兵宣傳員、“兵教師”等多重身份，成為校園里一道兼具活力與擔當?shù)娘L(fēng)景線。從訓(xùn)練場到課堂，從政策宣講到國防教育，這些曾身著戎裝的青年，正將軍營淬煉的品質(zhì)融入校園生活，在多元角色中實現(xiàn)價值延伸，也為高校人才培養(yǎng)與國防教育注入了獨特力量。
軍訓(xùn)場的“特殊教官”：用溫度傳遞紀律與堅韌“稍息時腳跟要并攏，重心放在前腳掌——對，就這樣，再堅持一下！”在安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院的新生軍訓(xùn)場上，退役士兵王勇正耐心糾正新生的動作。
作為土生土長的蚌埠小伙同時也是曾服役于邊防部隊的老兵，他退伍復(fù)學(xué)后連續(xù)兩年擔任軍訓(xùn)助教，比起“嚴格”，他更注重用“共情”傳遞軍人精神。
“新兵連時我也曾因站不穩(wěn)被罰，所以知道他們的難處。”王勇說，他會在訓(xùn)練間隙分享自己剛?cè)胛闀r的糗事，比如緊急集合穿錯鞋子、第一次打靶脫靶的窘迫，也會講戰(zhàn)友們互相幫扶的溫暖故事。“軍訓(xùn)不只是練隊列，是讓他們明白‘堅持’和‘團結(jié)’的分量。”這種“嚴中有暖”的方式，讓新生們不僅學(xué)會了規(guī)范動作，更對“軍人”二字有了更鮮活的理解。
如今，像王勇這樣的退役大學(xué)生士兵已成為許多高校軍訓(xùn)的“標配力量”。他們既能精準執(zhí)行訓(xùn)練標準，又能以學(xué)長身份拉近與新生的距離，讓紀律意識與集體榮譽感在潛移默化中扎根。
征兵宣傳的“鮮活教材”：用經(jīng)歷架起信任橋梁“很多同學(xué)問我，‘中專學(xué)歷去當兵，能有出路嗎？’我就把自己的經(jīng)歷攤開講。”王勇的故事在校園里頗具說服力：中專畢業(yè)時迷茫度日，入伍后在部隊重拾學(xué)習(xí)動力，退伍后通過高職擴招考入大學(xué)，如今專業(yè)課成績穩(wěn)居前列。
在高校征兵工作中，退役大學(xué)生士兵的“親身經(jīng)歷”往往比政策條文更有穿透力。他們熟悉適齡青年的顧慮——“體能跟不上怎么辦？”“退伍后學(xué)業(yè)如何銜接？”“軍營生活是否枯燥？”——這些問題，他們能用新兵連的汗水、執(zhí)勤時的堅守、復(fù)學(xué)后的規(guī)劃一一回應(yīng)。
“有個學(xué)弟跟我聊了三次，總擔心‘耽誤考研’。”王勇回憶，他沒有急著動員，而是幫對方分析“保留學(xué)籍”政策，算清“入伍經(jīng)歷對考研加分、考公優(yōu)勢”的“成長賬”。最終，學(xué)弟在他的鼓勵下報名參軍，臨行前特意發(fā)來消息：“哥，我想試試你說的‘蛻變’。”這種“陪伴式引導(dǎo)”，讓征兵宣傳從“單向灌輸”變?yōu)椤半p向信任”，大大提升了動員實效。
“兵教師”隊伍的“新鮮血液”：讓國防教育走進青少年心田隨著“兵教師”政策的推進，退役大學(xué)生士兵正逐步走進中小學(xué)課堂，成為國防教育的“新力量”。王勇便是其中之一，每周他都會抽時間到周邊中學(xué)兼職國防教育講師，帶著軍功章、執(zhí)勤照片，給孩子們講“什么是界碑”“為什么要愛國防”。
“第一次講課我準備了滿滿3頁稿，結(jié)果剛講5分鐘，就有孩子舉手‘老師，當兵能玩手機嗎？’”王勇笑著說，他立刻調(diào)整方式，用“軍營里的周末娛樂”“和家人視頻時的眼淚”等細節(jié)，讓抽象的“國防”變得可觸可感。有個女生課后拉著他問：“女生也能去邊防嗎？”他拿出手機里女戰(zhàn)友在哨所站崗的照片：“你看，她們比誰都颯。”
這種“接地氣”的教學(xué)，讓國防教育跳出了課本框架。不少中小學(xué)老師表示，退役士兵身上的“軍人氣質(zhì)”本身就是一種教育力量，孩子們會模仿他們的站姿，追問他們的故事，而“愛國”“擔當”這些詞，也在一個個具體的故事里變得清晰而深刻。
從軍訓(xùn)場的“引路人”到征兵宣傳的“同行者”，再到“兵教師”隊伍里的“播種者”，退役大學(xué)生士兵在校園內(nèi)外的角色不斷豐富。他們的價值，不僅在于傳承軍人本色，更在于用自身的成長證明：軍營的歷練不是終點，而是滋養(yǎng)人生的養(yǎng)分，能在不同場景中生根發(fā)芽，既照亮自己，也溫暖他人。正如王勇所說：“脫下軍裝，我們依然可以用另一種方式，守護心里的那面旗。”
（安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院 王勇）